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  恐懼癥是以過度、持續(xù)、不適宜的恐懼為基本特征。正常兒童在發(fā)展過程中，可能對某些事物表現(xiàn)出一時性恐懼反應，這種反應短暫，一般隨年齡增長而消失，屬正?，F(xiàn)象。一般來說超過2年以上的持續(xù)恐懼情緒十分明顯，整天沉溺于恐懼情緒之中，無法自拔，干擾了正常的學習、生活，如“怕鬼”表現(xiàn)出“談鬼色變”，出現(xiàn)驚恐和回避反應，伴有心跳快、呼吸快、出冷汗、面色蒼白和尿頻等癥狀，應屬恐懼癥之列?？謶职Y有時伴有焦慮反應和強迫癥狀。

  根據恐懼對象的不同，可將恐懼分為4類，即生理傷害性恐懼、自然事件恐懼、社會焦慮恐懼和其他恐懼。不同年齡兒童所恐懼的內容不同，年幼兒童恐懼幽靈和妖怪，年齡大的兒童恐懼生理危險或傷害。

  在兒童恐懼癥的預防上，要從小加強兒童的性格培養(yǎng)，使其有樂觀、開朗、堅強的性格；提倡講科學、講道理，不要用鬼神、怪物、關黑房子等手段威嚇孩子；父母要注意自己的行為示范作用，不能無故怕這怕那。

  在治療上，宜早期治療。首先排除軀體疾病是否存在，讓患兒理解治療目的，父母參與治療，鼓勵患兒上學，加長在校時間。治療方法上，采用較為普遍的是行為療法，如示范法、認知法、強化法、系統(tǒng)脫敏法、家庭治療法等。

  (1)示范療法。國外專家治療5—12歲的恐水兒童，將40名兒童分為4組：一是“參與示范組”，讓患兒看電影示范，再到游泳池中參與10分鐘的訓練，并給予社會強化；二是“單獨示范組”，讓患兒看電影示范，再到游泳池邊做10分鐘游戲；三是“單獨參與組”，看無關內容動畫片，再完成10分鐘游戲參與活動；四是“控制對照組”，看動畫片，并在游泳池邊做游戲。治療結果顯示，參與示范組療效最佳，其次是單獨參與組和單獨示范組，而控制對照組無變化?？梢?，參與示范療法用于恐懼癥兒童的行為矯治效果較好。

  (2)認知療法。有學者用“認知自我控制法”治療恐黑暗兒童，入組標準是“不能獨自呆在黑房里3分鐘”。將患兒分成3組，分別讓熟悉的成人帶入控制好的黑房，記錄其滯留的時間。第一組為“能力組”，教兒童自我陳述：“我不怕黑，我有能力照顧好自己”。第二組為“刺激組”，陳述：“黑暗處是個很好玩的地方”。第三組為“控制組，陳述：“嘉麗有一盞小燈”。治療結果，第一組恐懼行為改善最大。

  (3)學?？謶职Y的快速療法。國外有學者提出一種針對急性學校恐懼癥的快速治療方法，成功率為100%，追蹤2~8年，無復發(fā)現(xiàn)象。具體做法是：

  開病人家長會，帶患兒從周一開始上學；

  保證讓患兒全天呆在學校，每日上學計劃不變；

  出現(xiàn)軀體癥狀要到放學后再由校醫(yī)處理，并反復說明恐懼只是暫時表現(xiàn)；

  在家避免長時間討論學校問題，對患兒上學給予表揚；

  一般到周三軀體癥狀會消失，及時開家庭慶賀會表揚患兒克服了上學困難。

  (4)系統(tǒng)脫敏法。有學者曾對一位患社交恐懼癥的女中學生實施了系統(tǒng)脫敏法。先指導她擬定了恐懼對象梯級表，從輕至重依次為女同學、父親、男同學、老師、陌生人等，再學習放松技術，并開始實施現(xiàn)實交往脫敏。在前3個梯級的治療較為順利，但與老師交往時，病人恐懼情緒加重，不能有效地放松，因此又回復到與男同學的交往階段；重新配合放松訓練脫敏，待適應后，與安全又熟悉的老師交往，再逐步過渡到任課老師與班主任；最后安排一病人不認識的大學生與之接觸、交談，通過2個月的治療，病人社交恐懼癥的癥狀大為緩和。

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